Buenos Aires, 9 abril (NA) — En medio del debate desatado sobre si prohibir o no a los alumnos el uso del celular en el aula, aparece otro que va a\u00fan m\u00e1s all\u00e1: c\u00f3mo incorporar inteligencia artificial en la educaci\u00f3n, a partir de pruebas con chicos de primaria de un tutor conversacional basado en IA.<\/p>\n
El sistema interact\u00faa con los estudiantes en tiempo real, adaptando explicaciones, haciendo preguntas y guiando el proceso seg\u00fan el nivel de cada alumno, verific\u00f3 la Agencia Noticias Argentinas.<\/p>\n
En sus primeras implementaciones, 8 de cada 10 alumnos valoraron positivamente la experiencia, con una tasa de finalizaci\u00f3n cercana al 77% y niveles de uso que evidencian recurrencia y no solo exploraci\u00f3n.<\/p>\n
En total, el sistema registr\u00f3 152 sesiones iniciadas y 117 completadas, alcanzando picos de hasta 50 interacciones en un solo d\u00eda, un dato poco habitual en entornos educativos formales.<\/p>\n
La experiencia ya se implement\u00f3 en el sistema educativo de Tierra del Fuego, Ant\u00e1rtida e Islas del Atl\u00e1ntico Sur, dentro del Plan de Transformaci\u00f3n Educativa de la provincia. <\/p>\n
A trav\u00e9s del programa \u201cEstudIA con Malvina\u201d, la iniciativa se despleg\u00f3 en los Polos Creativos de Ushuaia, Tolhuin y R\u00edo Grande, en articulaci\u00f3n entre sector p\u00fablico y privado.<\/p>\n
Uno de los datos m\u00e1s relevantes es que los estudiantes eligieron trabajar sobre contenidos curriculares concretos: m\u00e1s del 50% de las interacciones se concentraron en temas como Pueblos Originarios, seguidos por historia y territorio. Esto refuerza una idea central: la IA no reemplaza contenidos, sino que mejora la forma en que se accede a ellos.<\/p>\n
El caso reabre el debate sobre la velocidad de adaptaci\u00f3n del sistema educativo.<\/p>\n
LOS ALUMNOS Y LOS CELULARES <\/p>\n
Los resultados de un informe reciente del Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n arrojaron que el 54% de los estudiantes de 15 a\u00f1os usa celular en la escuela.<\/p>\n
De acuerdo a datos de las pruebas de aprendizaje PISA 2022, el 54% de los estudiantes adolescentes argentinos manifest\u00f3 que utilizan dispositivos m\u00f3viles en la escuela.<\/p>\n
A favor o en contra, las posturas chocan de forma constante y se abre una controversia: el uso de dispositivos tecnol\u00f3gicos en el aula, \u00bfayuda o complica la tarea pedag\u00f3gica en la escuela? \u00bfEs un aliado o un detractor del aprendizaje del alumno?<\/p>\n
El dato revelador surge a partir del informe recientemente publicado por el Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n (AE).<\/p>\n
Los autores Andrea Paula Goldin (CONICET y Laboratorio de Neurociencia, Universidad Torcuato Di Tella), Mar\u00eda Sol Alz\u00fa y Leyre S\u00e1enz Guill\u00e9n (de AE), destacaron a la Argentina como uno de los pa\u00edses con mayor uso y distracci\u00f3n por dispositivos digitales en el entorno escolar.<\/p>\n
BIEN USADA, ES PARTE DEL APRENDIZAJE<\/p>\n
En el caso de la aplicaci\u00f3n testeada a nivel primario \u201clo relevante no es que usen inteligencia artificial, sino que vuelven a usarla. Cuando est\u00e1 bien integrada, deja de ser tecnolog\u00eda y pasa a ser parte natural del aprendizaje\u201d, se\u00f1ala Jean Pierre Saint-Hubert, cofundador y CMO de Alkemy.<\/p>\n
A diferencia de los modelos tradicionales, la propuesta no ense\u00f1a inteligencia artificial como contenido, sino que la utiliza como interfaz.<\/p>\n
El impacto, sin embargo, no se limita a la experiencia del usuario. <\/p>\n
Cada interacci\u00f3n genera datos sobre c\u00f3mo aprenden los estudiantes: qu\u00e9 temas presentan m\u00e1s dificultad, en qu\u00e9 momentos abandonan y qu\u00e9 tipo de acompa\u00f1amiento necesitan. <\/p>\n
\u201cPor primera vez, el aprendizaje deja de ser una caja negra. Se puede ver el proceso completo y no solo el resultado final, lo que habilita intervenciones mucho m\u00e1s precisas\u201d, agrega.<\/p>\n
\u201cEl error es pensar la inteligencia artificial como una materia nueva. Es infraestructura: una capa que redefine c\u00f3mo se aprende y c\u00f3mo se mide el progreso\u201d, sostiene Saint-Hubert.<\/p>\n
El caso se da en paralelo a una transformaci\u00f3n m\u00e1s amplia del mercado laboral, donde el uso de inteligencia artificial empieza a ser una habilidad b\u00e1sica incluso en roles no t\u00e9cnicos. <\/p>\n
En este contexto, el interrogante ya no es si la IA llegar\u00e1 al aula, sino qui\u00e9nes van a aprender a usarla primero.<\/p>\n
Con experiencias concretas en marcha, la discusi\u00f3n deja de ser te\u00f3rica. <\/p>\n
Y empieza a correrse hacia otro eje: qui\u00e9n est\u00e1 llegando primero a la nueva educaci\u00f3n. <\/p>\n
\u201cEn poco tiempo, no saber usar inteligencia artificial va a ser equivalente a no saber usar internet hace veinte a\u00f1os. La diferencia es que esta transici\u00f3n es mucho m\u00e1s r\u00e1pida y los sistemas educativos tienen menos margen de adaptaci\u00f3n\u201d, concluye.<\/p>\n
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